武汉理工大学成教2013年教育理论预测试题(7)

　　第七章 教学理论与实践

　　1.阅读下列案例，并回答问题。

　　朱老师讲完《坐井观天》的故事后，以“青蛙跳出井底之后”为题，要求学生讨论并续写故事。

　　有的同学说：“青蛙跳出井底之后，看见了蓝蓝的天、青青的草，真美啊，真该早跳出来!”还有的同学说：“外面的世界真精彩，它再也不想回到井底了!”

　　......

　　正当同学们纷纷说出青蛙跳到井外看见各种美丽景色的感受时，一位同学却出人意料地说：“青蛙跳出井底之后，没多久，又跳回了井底!”同学们哄堂大笑......

　　老师嘲讽地说：“我看你就是一个井底之蛙!”

　　这位同学顿时满面通红，心里很不服气，大声争辩说：“老师，青蛙之所以又回到井里，是因为它跳到井外后，立刻闻到了一股刺鼻的农药味，看见几只死青蛙漂在被污染的河水里;接着又听到一声声凄厉的惨叫，原来是有人正在捕捉青蛙。那人边抓边说：‘今天抓的青蛙可以卖不少钱呢!’......所以，它又跳回井里，‘还是井里安全啊!’”

　　问题：请你结合教学过程的规律或教学原则对这位教师的做法加以分析。

　　答案：

　　教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

　　1.教师在教学活动中起主导作用

　　2.学生是教学活动的主体

　　3.贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律，必须注意两个问题

　　启发性原则

　　1.基本含义

　　在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，要调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

　　既是教与学相统一的规律在教学中的反映，又是由我国教育目的决定的。

　　2.贯彻此原则的要求

　　(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性

　　(2)教师的讲授应抓重点、难点、关键

　　(3)设置问题情境，启发学生积极思维

　　(4)培养学生良好的思维方法

　　补充知识

　　1. 教学过程的基本规律

　　(1)间接经验与之直接经验相结合的规律

　　(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

　　(3)掌握知识和发展智力相统一的规律

　　2. 教学过程是一种特殊的认识过程，以认识过程为基础，促进学生发展的过程

　　第一，知识的间接性

　　第二，教师的传授性

　　第三，途径的有效性

　　第四，认识的教育性

　　2.教学过程的中心环节是()

　　A.感知教材

　　B.理解教材

　　C.巩固知识

　　D.运用知识

　　答案：B

　　解析

　　教学过程的基本阶段

　　(一)激发学习动机

　　(二)感知教材，形成表象(认识事物的第一步)

　　(三)理解教材，形成概念(中心环节)

　　(四)巩固知识与保持

　　(五)运用知识

　　3.教师在上课时配合讲授和谈话，把实物和教具呈现给学生，或通过示范性的实验来说明和印证知识。这种教学方法是()

　　A.演示法

　　B.实验法

　　C.练习法

　　D.实践活动法

　　答案：A

　　解析

　　以直观感知为主的教学方法

　　教师通过对实物或直观教具的演示，组织教学性的参观等，使学生形成正确认识的发发。

　　1.演示法

　　教师把实物、教具展示给学生看，通过示范性的实验来说明和印证，以使学生掌握知识的一种方法。

　　2.参观法

　　教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所，使学生通过对实际事物或现象的观察而获得新知识的方法。

　　4.为使学生了解有关电荷的知识，物理老师在课堂上作了有关摩擦生电的实验。他所采用的教学方法是()

　　A.实验法

　　B.演示法

　　C.实践活动法

　　D.参观法

　　答案：A

　　解析

　　以实际训练为主的教学方法,以形成技能技巧、培养行为习惯和发展学生能力为主的教学方法。

　　1.实验法

　　在教师的引导下，学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，引起某些事物和现象产生变化，以获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。

　　这种方法是物理、化学、生物等自然科学教学时常用的。

　　2.练习法

　　教师指导下学生巩固知识，培养各种技能和技巧的方法。中小学各科教学普遍采用的教学方法。

　　3.实习作业法

　　根据学科课程标准的要求，教师指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。

　　4.实践活动法

　　指让学生参加社会实践，在活动中解决问题的方法。广泛用于各学科。

　　5.教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材，把握知识的整体及其内在联系的教学法是()

　　A.导学式教学法

　　B.“掌握学习”教学法

　　C.情境教学法

　　D.沙塔洛夫教学法

　　答案：D

　　解析

　　教学方法的改革

　　(一)“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法

　　(二)“导学式”教学法

　　(三)快乐教学法

　　(四)合作教学法

　　在20世纪80年代中期由苏联教师阿莫纳什维利、

　　(五)掌握学习教学法

　　20世纪60年代由美国北卡罗来纳大学的卡罗尔首先提出。

　　(六)“纲要信号”图表示式教学法

　　沙塔洛夫等人提出的教学方法

　　6.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是()

　　A.合作教学

　　B.复式教学

　　C.设计教学

　　D.分组教学

　　答案：D

　　解析

　　教学的辅助形式——个别教学、分组教学和现场教学

　　(一)个别教学

　　指教师针对不同学生的情况进行的个别辅导的教学形式。

　　(二)分组教学

　　指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，改为按学生能力、成绩分组进行教学的方式。

　　(三)现场教学

　　指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。

　　应注意：目的明确;准备充分;现场指导;及时总结。

　　(四)班级授课的概念

　　把学生年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

　　课堂教学的主要形式是班级授课制。

　　夸美纽斯：第一个从理论上对其进行阐述。

　　在我国清政府：1862年，设立的京师同文馆首次采用班级授课制。

　　(五)复式教学

　　把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室，由一个教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊形式。

　　7.按照“定向、自学、讨论交流、启发指导、练习、总结”程序进行的教学属于()

　　A.讲授-接受教学模式

　　B.自学辅导教学模式

　　C.探究教学模式

　　D.陶冶教学模式

　　答案：B

　　解析

　　常见的教学模式

　　1.讲授——接收模式

　　2.自学辅导模式

　　3.探究模式

　　4.陶冶模式

　　教学模式的概念

　　在一定教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的相对稳定的教学活动基础结构或范型。

　　8.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。

　　答案：从教师教的方面看，评价标准有：

　　1.教学目的明确

　　2.内容正确

　　3.结构合理

　　4.方法恰当

　　5.语言艺术

　　6.板书有序

　　7.教态从容自如

　　从学生学的方面看，基本标准有：

　　1.学生注意力集中

　　2.思维活跃

　　3.积极参与

　　4.个别学生得到照顾

　　解析

　　备课:教好课的前提。备课分为：个人备课、集体备课。要求:钻研教材、了解学生、设计教法。三种计划(1)学年(或学期)教学进度计划(2)单元(或课题)计划(3)课时计划(教案)

　　上课：整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。

　　9.我国现行的中考、高考制度所体现的主要评价方式是()

　　A.诊断性评价

　　B.形成性评价

　　C.终结性评价

　　D.多元性评价

　　答案：C

　　解析

　　教学评价的类型

　　(一)诊断性评价

　　(二)形成性评价

　　(三)终结性评价

　　它是指在教学结束时进行的教学评价。终结性评价应该成为一个新的教学起点。